Kultusministerium - Pressemitteilung Nr.: 309/04

Kultusministerium -

Pressemitteilung Nr.: 309/04

Magdeburg, den 25. November 2004

Staatssekretär Willems zur Studie der

Initiative Neue Soziale Marktwirtschaft Köln über das Bildungsniveau der Bundesländer:

¿Mangelnde Seriosität¿

Die Studie ist nicht von in Bildungsfragen ausgewiesenen

Fachleuten erstellt worden, was allein an dem unklaren Zusammenhang der

einzelnen Faktoren und ihrer nicht durchschaubaren Gewichtung zu erkennen ist.

Schon von daher sind die Bewertungen kaum nachzuvollziehen.

Diese Feststellung veranlasste Staatssekretär Willems zu

der Bemerkung: ¿Das Bildungswesen wird nicht schon dadurch besser, dass in

regelmäßigen Abständen sich unterschiedliche Institute aufgerufen fühlen, öffentlichkeitswirksam

die Misere an den Schulen zu beklagen¿.

Die von der Initiative aus der Landesstatistik oder

anderen nicht bekannten Quellen entnommenen Daten (mit dem Kultusministerium oder

den Schulen gab es keinerlei Kontakt) sagen noch nichts über die tatsächlichen Qualitätsentwicklungen

in den Schulen. ¿Wer die Qualität eines Bildungswesens z.B. nach der Zahl der

Abiturienten bemisst, missachtet und verkennt die tatsächlichen Leistungen

vieler Schüler und Lehrer¿, betonte Willems.

Die Zahl der Schüler ohne Schulabschluss ist allerdings in

der Tat zu hoch. Nun sagt die Studie selbst, dass Reformen erst mit zeitlicher

Verzögerung wirksam werden. Dann wäre es, so Willems, gut gewesen, wenn die

Verfasser auf die vielfältigen Maßnahmen des Kultusministeriums in

Sachsen-Anhalt hingewiesen hätten. Dazu zählen das auf praxisorientierte

Schulabschlüsse ausgerichtete Programm ¿Produktives Lernen¿, Schulprogrammarbeit,

Lehrerfortbildung, interne und externe Evaluation, Entwicklung von Rahmenrichtlinien

und Bildungsstandards, Vergleichsarbeiten, Stärkung der Verantwortlichkeit des

Schulleiters u.a.m..

Staatssekretär Willems resümierte: ¿Eigenlob der Art, dass

die Studie umfassend die Bildungssysteme der Länder vergleiche, ist sowohl

falsch wie wissenschaftlich unseriös¿.

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